创建书香班级的四个“关注”

为了让学生喜爱课外阅读，与经典的书籍为友，以读书为乐。很多老师在教学中让学生阅读了很多书籍，可是，只有几个学生爱看书；有的老师抱怨孩子看了很多书，到了中高年级，作文水平仍然没有提高。创建书香班级和书香校园已经高呼了很多年，可是，有几个班级能做得很好呢？在教学中，我也不断思考，寻找一些可行的方法，以下是我的一些思索：

一、关注课外阅读的系统性

孩子不同的年龄层次，就有不同的阅读需求。教师就应该从一年级到六年级，梳理阅读书籍。虽然我们学校几年前就有了各年级的阅读书目，但还是缺乏系列性，还有很多学生喜爱的书籍没有编排进来。如科学类书籍太少，文学类书籍书目太多，学生阅读后的视野不开阔。另外，很多外国儿童优秀文学作品没有引进过来，如比利时、阿根廷的文学作品连老师都没有阅读过，这么好的“阳光雨露”就不能播洒和滋润学生的心田了。

二、关注学生阅读的热情

老师和家长推荐孩子阅读，给孩子阅读的空间和时间，这些都只是外因，更重要的是让每一个不同层次的学生能喜欢阅读，一旦喷薄出阅读的热情，不需老师引导，学生也会从不同的途径，在不同的场地如饥似渴地阅读，真正地把阅读作为内在的精神需要。如何激发阅读的热情，教师应创造机会让他们获得阅读后的成功。哪怕是微小的成功，也能燃起阅读的熊熊火把。如课外阅读考级，办班级小报，开设“学生讲坛”等，以多样化的阅读评价促进学生自主阅读，产生强烈的阅读热情。

三、关注阅读与背诵经典、练笔的结合

在组织学生的课外阅读中，发现一个现象，有些孩子读了很多书，却不会把书本的内容转化为自己的语言，也就是不善于表达，还有，有的学生读过很多书籍，写起作文来语言干涩。我觉得，一个书香班级的学生，不仅阅读的书籍多，而且，学生与人交往时，能用一段话表达，思路清晰，语言流畅。不仅会读能说，还应该善写，在各种体裁的文章中能表达自己独特的观点，在细节描写中追求语言的丝丝入扣。因此，教师在指导学生阅读的过程中，应把读和背诵经典、及时练笔有机结合，如背诵《论语》或散文优美段落，写些对新闻人物或班级现象的小点评，教师珍视这些语言，捕捉几句精妙的话语及时表扬学生，三者结合，学生会训练有素。

四、关注对家长的方法指导

有些家长很重视孩子的课外阅读，可是，时常抱怨买了很多书给孩子，孩子不愿意阅读。家长有培养孩子的苦心，但缺乏指导孩子阅读的方法。这时，教师就应该适当地给家长一些指导，可以在家长会、班委会上集中指导，也可以分散在平时，根据孩子的阅读实践，教师在与家长交流中及时点拨，让家长心领神会。在方法指导时，提前把阅读书目推荐给家长，阅读时间15分钟还是1个小时应根据孩子的学习习惯和年龄特征合理安排。教师引导家长在孩子的阅读中过程中采用不同的符号做些读书笔记和思考。还要定期组织家长在一起交流孩子的阅读情况，分享亲子共读和阅读指导的智慧。

很多名家名师形成了课外阅读的宝贵经验，我们一方面是汲取，另一方面更重要的是通过自身的探究，形成独特的指导学生阅读的方法，班级才会书香弥漫！